英語・語学 / 英語検定

英検 1級の例題・出題範囲・重要用語

一次: Reading/Listening/Writing, 二次: Speaking（面接・スピーチ）

出題範囲

  • Reading Part 2 (Cloze/Reading)
  • Writing (Essay)
  • Reading Part 1 (Vocabulary)
  • Reading Part 3 (Long Reading)
  • Listening Part 1 (Conversations)
  • Listening Part 2 (Passages)
  • Listening Part 3 (Real-Life)
  • Listening Part 4 (Interview)
  • Writing 要約（英文要約）

例題に挑戦

スキルサートのAIが生成した演習問題のサンプルです。アプリでは毎週新しい問題が追加されます。

例題1

According to the passage regarding the socio-economic impacts of the Green Revolution in India, what was a primary criticism concerning the distribution of its benefits?

  1. Environmental groups argued that the revolution relied too heavily on traditional labor-intensive methods rather than technology.
  2. It exacerbated the wealth gap because only affluent landowners could afford the necessary irrigation and chemical fertilizers.
  3. The initiative failed to introduce high-yielding varieties of wheat, leading to a nationwide shortage of staple crops.
  4. Small-scale farmers were mandated to export all their produce, resulting in local food insecurity despite high yields.
  5. The government focused exclusively on organic farming techniques that were unsuitable for large-scale production.
解答と解説を見る

正解: It exacerbated the wealth gap because only affluent landowners could afford the necessary irrigation and chemical fertilizers.

正解は「It exacerbated the wealth gap because only affluent landowners could afford the necessary irrigation and chemical fertilizers.」です。本文では、緑の革命がもたらした技術革新（高収量品種や化学肥料）は多額の初期投資を必要としたため、資金力のある大規模農家が恩恵を受ける一方で、貧困層の農家は取り残され、結果として農村部での格差が拡大したことが批判の対象となっていることが述べられています。他の選択肢は、輸出の強制や有機農法への固執など、本文の事実関係と矛盾しています。このように、経済的参入障壁が社会的な不平等を助長したという点が、英検1級の読解問題でよく問われるクリティカルな視点です。

例題2

Which of the following is NOT mentioned in the text as a characteristic of the psychological 'flow' state?

  1. An autotelic experience where the activity is intrinsically rewarding.
  2. The merging of action and awareness, leading to a loss of self-consciousness.
  3. clear set of goals and immediate feedback on one's progress.
  4. heightened awareness of external physical dangers and social surroundings.
  5. distorted sense of time where hours can seem to pass in minutes.
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正解: heightened awareness of external physical dangers and social surroundings.

正解は「A heightened awareness of external physical dangers and social surroundings.」です。フロー状態（没入状態）の特徴として、時間の歪み、自意識の喪失、明確な目標、活動自体の報酬性（自己目的的経験）などが本文で挙げられています。しかし、フローに入っている間は周囲の状況や外部の危険に対する意識はむしろ低下し、特定のタスクに全神経が集中するため、「外部への意識が高まる」という記述は内容と矛盾します。英検1級の『NOT』問題では、定義や特徴の一部を正反対に記述した選択肢を見分ける能力が求められます。この選択肢は、集中力の定義を誤解させる典型的なひっかけとなっています。

重要用語

イントロダクション（導入）
エッセイの冒頭部分で、トピックの背景説明と自身の立場を明確にする役割を担います。英検1級では、社会的な背景を踏まえつつ、自分の主張（Thesis Statement）を簡潔に示すことが重要です。読者にこれから何を論じるのかを伝えるためのロードマップとしての役割も果たし、採点者にポジティブな第一印象を与えるために非常に重要な段落です。
ボディ（本論）
自分の主張を裏付ける具体的な理由を説明する中心部分です。通常、3つの理由をそれぞれ独立した段落で記述します。各段落はトピックセンテンスで始まり、それを補足する具体例やデータで構成されます。論理の一貫性と説得力が重視されるため、各段落の主張が導入で述べたメインの意見としっかり整合していることが高得点の条件となります。
コンクルージョン（結論）
エッセイを締めくくる最後の段落です。導入で述べた自身の主張を別の言葉で言い換え、本論で挙げた主な理由を簡潔に要約して再確認します。ここでは新しい情報を追加せず、全体の議論をきれいにまとめることに集中します。最後にもう一度自分の立場を力強く宣言することで、説得力のある文章として完成させ、評価を安定させることができます。
Thesis Statement（主旨文）
エッセイ全体の核心となる、筆者の立場や最終的な結論を1文で表現したものです。通常は導入段落の最後に配置されます。この文が不明確だと、エッセイ全体の論理が崩れてしまうため、非常に重要です。英検1級のライティングでは、問いに対して「賛成か反対か」を真っ先に示し、続く本論の方向性を決定づける指針としての役割を果たします。
Topic Sentence（トピックセンテンス）
各ボディパラグラフの冒頭に配置する、その段落の主旨を1文でまとめたものです。読者はこの1文を読むだけで、その段落でどのような理由や根拠が展開されるかを正確に理解できます。段落内のすべての文はこのトピックセンテンスを支持する内容である必要があり、これを適切に置くことで、一貫性のある高度な論理構成として高く評価されます。
Supporting Details（支持文）
トピックセンテンスで述べた内容を、具体的に説明し、説得力を高めるための文章です。統計データ、歴史的事実、社会現象、あるいは具体的な事例などを盛り込みます。英検1級の採点基準では、単なる個人の意見に留まらず、客観的で説得力のある論証が求められるため、これらの詳細をいかに具体的に記述できるかが、内容のスコアアップに繋がります。
Counter-argument and Refutation（反論と反駁）
あえて自分の立場とは反対の意見（反論）に言及し、その後にその意見が不十分であることを証明する（反駁）手法です。「確かに〜という意見もあるが、事実は〜である」といった譲歩の表現を使うことで、多角的な視点から物事を考察していることを示せます。これにより、英検1級にふさわしい論理的で成熟した思考力を持っていることを試験官にアピールできます。
Cohesive Devices（連結語・つなぎ語）
文と文、段落と段落の論理的なつながりを示す言葉やフレーズのことです。HoweverやFurthermore、In additionなどが代表例です。これらを適切に使うことで、文章の流れがスムーズになり、読者が論理の展開を追いやすくなります。英検1級の採点では、語彙や文法だけでなく、これらの語を駆使した「文章の構成力」も重要な評価対象となります。

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